Spazi di azione pedagogica con gli adolescenti nel tempo dell’Intelligenza Artificiale

Il crescente utilizzo dell'IA nella quotidianità solleva interrogativi profondi e apre a sfide che coinvolgono il campo educativo a livello globale. I ruoli, le funzioni e le azioni dell’adulto educante sono messi in discussione dall'interazione con l’IA e richiede la ricerca continua di nuovi equilibri, direzioni e competenze. In questo contesto complesso, resta salda la convinzione che gli adulti educanti debbano condividere la responsabilità intrinsecamente politica di contribuire alla costruzione di società più giuste, pacifiche, sane e sostenibili (UNESCO, 2023). Holmes (2025) sottolinea il ruolo imprescindibile dei professionisti dell’educazione a garanzia, mediazione e tutela dei diritti fondamentali degli adolescenti nell’uso dell’IA in ambito educativo e ricorda che l’adulto non è sostituibile: la relazione umana resta il cuore del processo educativo e la custodia delle condizioni etiche e pedagogiche che facilitano i processi di conoscenza di sé e del mondo non può essere delegata. Attraverso una revisione critica della letteratura scientifica si intende indagare quali sono gli spazi, all’interno della relazione educativa, che potrebbero essere occupati dalla IA e quali posture professionali può generare questa consapevolezza.