Educazione, nostalgia ed erranza nel pensiero di Giuseppe Vico

This volume opens a series of studies on the pedagogical thought of Giuseppe Vico (1938–2023), going beyond a mere reconstruction of his path of study and research to become a living testimony and tribute. Through a deep dive into memory and autobiographical narrative, the authors piece together the pedagogical and human journey of a Master who left a lasting mark on generations of educators, teachers, and scholars of education. The text weaves scientific reflection with memories of academic collaboration, highlighting the core themes of Vico's pedagogy: the intentionality and purpose of educating, the holistic formation of the individual, maieutic listening, and attentiveness to human vulnerability and errantry. Far from being a celebratory work, this book—which combines memory and research—also bears witness to the value of authentic, rare, and generative encounters, as well as the responsibility to preserve and pass on the legacy of a pedagogical vision that remains a fruitful path for navigating today's educational challenges and practices.

Questo volume inaugura una serie di studi sul pensiero pedagogico di Giuseppe Vico (1938-2023), travalicando la semplice ricostruzione del suo percorso di studio e di ricerca, per farsi testimonianza viva e restituzione. Attraverso lo scavo nella memoria e la narrazione autobiografica, le autrici ricompongono l’itinerario pedagogico e umano di un Maestro che ha segnato generazioni di educatori, insegnanti e studiosi dell'educativo. Il testo intreccia la riflessione scientifica con il ricordo dei momenti di collaborazione accademica, mettendo in luce i temi cardine della pedagogia di Vico: l’intenzionalità e la finalità dell’educare, la formazione integrale della persona, l’ascolto maieutico e l'attenzione alla vulnerabilità e all'erranza umana. Lungi dall’essere un'opera celebrativa, questo libro, che coniuga memoria e ricerca, testimonia anche il valore dell’incontro autentico - raro e generativo - e la responsabilità di custodire e trasmettere l’eredità di un pensiero pedagogico che risulta ancora traccia feconda per orientare le sfide e le pratiche educative dei nostri giorni.