Psicomotricit(t)à. Riflessioni sulla città educat(t)iva

La città è più educativa quando consente il movimento umano. Seguendo questa ipotesi, l’articolo presenta dati relativi alla mobilità indipendente dei bambini sullo sfondo della teoria di Winnicott dello spazio potenziale come esperienza culturale "quando abbiamo un posto dove mettere ciò che troviamo". Questo terzo spazio, culturale, dovrebbe condurre a riunire diverse opinioni e visioni della città con l’obiettivo di co-progettare spazi pubblici, e pertanto fisici, connotati da intenzionalità educativa. Poter sbagliare nella città diviene un meta-criterio della progettazione urbanistica tesa verso un maternage urbano. Per sostenere questa interpretazione, vengono descritti esempi di interventi a partire dal periodo successivo alla Seconda guerra mondiale (Van Eyck) passando per gli anni Settanta (i woonerf olandesi, la moderazione del traffico) fino all’attuale situazione pandemica.