Geostoria: alle origini di un concetto didattico

This article aims at investigating the origins of the concept of geo-history, to insert it into the broader framework of the didactic changes within which school teachers operate, in a new scenario, in which they themselves have to integrate two disciplinary approaches that normally are addressed separately in the academic field. By whom was this concept formulated first, with what assumptions, according to what disciplinary or even existential perspectives? Answering these questions, considering the historical situation in which Fernand Braudel outlined the essential features of this interdisciplinary approach of study, will provide useful elements to be reported in the classrooms, both relating to the methods of interfacing with the study and teaching of this subject and, moreover, for the construction of a critical conscience and active citizenship.

Il presente articolo intende indagare le origini del concetto di geostoria, per inserirlo nel più ampio quadro dei cambiamenti didattici entro i quali operano gli insegnanti di scuola in uno scenario sostanzialmente inedito, in cui sono essi stessi a dover integrare due approcci disciplinari normalmente erogati separatamente nell’ambito accademico. Da chi fu formulato per primo questo concetto, con quali presupposti, secondo quali prospettive disciplinari o, addirittura, esistenziali? Rispondere a tali domande, contemplando il frangente storico nel quale Fernand Braudel delineò i tratti essenziali di questo approccio di studio interdisciplinare, potrà fornire utili elementi da riportare in aula, sia relativi alle modalità di interfacciarsi allo studio e all’insegnamento di questa materia sia, oltretutto, per la costruzione di una coscienza critica e di cittadinanza attiva.