Tra disabili e superdotati: la pedagogia "speciale" come pedagogia generale

Are there some «general principles», that should guide any planning of Special Needs Education? Are there some «special principles» which, in contrast, should guide any intervention of General Pedagogy? The article answers these questions, reflecting on some «cases» of people who, although they are disabled in many contexts of their lives, have shown, at the same time, they are capable of true «educational excellence» in other areas. The author identifies, in this way, the «principles» of General Pedagogy, which should characterize any Special Needs Education’s intervention:liminality, personal fullness and social fullness. The author considers, also, take charge of human person (in terms of subject of study) and methodology of practical reason as two «special principles», which distinguish Special Needs Education from other Education Studies. People with disabilities become epistemological operators, that help General Pedagogy and Special Needs Education to discover their complementarity.

Lo studio di casi di persone considerate “disabili” consente alla pedagogia generale di identificare i caratteri fondamentali, che dovrebbero connotare qualsiasi intervento di pedagogia “speciale”: la liminalità, l’integralità personale e l’integralità sociale. Inoltre, evidenzia come la presa in carico della persona quale soggetto di studio e la metodologia della ragione pratica rappresentino i “principi speciali” che differenziano la pedagogia dalle altre scienze dell’educazione. Ne consegue che i disabili diventano l’operatore epistemologico, che rivela la stretta complementarità esistente fra pedagogia generale e pedagogia speciale.