La scuola come bene comune. Profilo istituzionale

La scuola come bene comune non può essere una pura astrazione o appiattimento in una teoria del dover scolastico in generale. Non si può pensare che esista un paradigma istituzionale, culturale, ordinamentale, organizzativo e didattico ideale, in sé, con una vita indipendente dalle persone che lo costituiscono e lo interpretano. Il bene comune nella scuola non può essere ridotto a una forma e a un contenuto che venga identificato come un valore a priori, che vale per tutti ed è staccato dal bene proprio di tutti gli individui che compongono il tutto. Se la scuola come bene comune non può coincidere con un ideale astratto o con una progettualità politica generica, essa si costituisce come il luogo concreto dove gli studenti, i genitori e i docenti cercano di realizzare la propria individualità personale nella relazione con gli altri e attraverso atti liberi e responsabili. La scuola come bene comune si costituisce come il luogo in cui agiscono persone che non sono enti giuridici, ma persone reali che sono in relazione tra loro e che autenticano in questo modo, tempo dopo tempo, il circuito mai concluso tra bene comune e bene proprio. In questa prospettiva la scuola ‘bene comune’ palesa sul piano pedagogico più un ideale regolativo dell’azione che una sua regola costitutiva.