Saperi incarnati: fare spazio al corpo

Il contributo esplora il potenziale pedagogico dell'Embodied Cognition, propo-nendo il superamento del dualismo mente-corpo e dell'iper-indoorizzazione che caratteriz-zano la scuola italiana. Nonostante le evidenze scientifiche dimostrino la centralità della corporeità nei processi cognitivi, gli studenti restano spesso confinati in aule tradizionali e costretti all’immobilità. I dati OMS sulla mobilità scolastica evidenziano una drastica ridu-zione dell'autonomia dei minori in Italia, penalizzati da spazi urbani talvolta insicuri e modelli familiari iperprotettivi. Per invertire questa tendenza, l'articolo promuove una didattica attiva basata sul movimento e sull’Outdoor Education, valorizzando la città e il territorio come ecosistemi formativi polisemici e informali. Richiamando modelli virtuosi come quello fin-landese e le teorie della città educativa, si suggerisce una transizione verso una scuola diffusa. Questo cambiamento richiede una revisione della formazione universitaria e in itinere dei docenti, estesa alla capacità di coinvolgere i genitori, e una rigenerazione urbana che renda gli spazi pubblici sicuri e accessibili.