Starting from the etymological and conceptual bond between ‘strumento’ and ‘instruction’ terms within the educational area of research, the contribution runs through the main stages by which educational research identified typologies and related functions of the evaluation tools in the school. The diachronic development outlined recovers the value of such tools as ‘devices’ - at the same time, meantools and devices-expedients - and highlights some prodromal signs of the current paradigm change in the evaluation research field - from ‘assessment of learning’ to ‘assessment for learning’. Finally, reflections are offered on the need for an awareness, on the part of school teachers, regards use, choice and construction of tools, with a view to their professional development.

Partendo dal recupero del legame etimologico e concettuale dei termini ‘strumento’ e ‘istruzione’ in ambito educativo, il contributo ripercorre le principali tappe che hanno condotto la ricerca educativa italiana a individuare le tipologie e le funzioni degli strumenti per la valutazione scolastica. Lo sviluppo diacronico così delineato recupera la valenza di tali strumenti in termini di ‘dispostivi’ - al contempo, di mezzi-attrezzi e congegni-espedienti - e mette in evidenza alcuni segni prodromici dell’attuale cambiamento di paradigma in atto nel campo della valutazione, dall’assessment of learning all’assessment for learning. Vengono, infine, offerte riflessioni sulla necessità di una profonda consapevolezza, da parte dei docenti di scuola, all’uso, alla scelta e alla costruzione degli strumenti, nell’ottica del loro sviluppo professionale.

(2021). Gli strumenti per la valutazione scolastica: tipologie e funzioni [journal article - articolo]. In NUOVA SECONDARIA. Retrieved from http://hdl.handle.net/10446/205419

Gli strumenti per la valutazione scolastica: tipologie e funzioni

Agrati, Laura Sara
2021-01-01

Abstract

Partendo dal recupero del legame etimologico e concettuale dei termini ‘strumento’ e ‘istruzione’ in ambito educativo, il contributo ripercorre le principali tappe che hanno condotto la ricerca educativa italiana a individuare le tipologie e le funzioni degli strumenti per la valutazione scolastica. Lo sviluppo diacronico così delineato recupera la valenza di tali strumenti in termini di ‘dispostivi’ - al contempo, di mezzi-attrezzi e congegni-espedienti - e mette in evidenza alcuni segni prodromici dell’attuale cambiamento di paradigma in atto nel campo della valutazione, dall’assessment of learning all’assessment for learning. Vengono, infine, offerte riflessioni sulla necessità di una profonda consapevolezza, da parte dei docenti di scuola, all’uso, alla scelta e alla costruzione degli strumenti, nell’ottica del loro sviluppo professionale.
articolo
Starting from the etymological and conceptual bond between ‘strumento’ and ‘instruction’ terms within the educational area of research, the contribution runs through the main stages by which educational research identified typologies and related functions of the evaluation tools in the school. The diachronic development outlined recovers the value of such tools as ‘devices’ - at the same time, meantools and devices-expedients - and highlights some prodromal signs of the current paradigm change in the evaluation research field - from ‘assessment of learning’ to ‘assessment for learning’. Finally, reflections are offered on the need for an awareness, on the part of school teachers, regards use, choice and construction of tools, with a view to their professional development.
Agrati, Laura Sara
(2021). Gli strumenti per la valutazione scolastica: tipologie e funzioni [journal article - articolo]. In NUOVA SECONDARIA. Retrieved from http://hdl.handle.net/10446/205419
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