Le nuove Indicazioni Nazionali: tra competenze, conoscenze e relazione educativa

This contribution offers a critical analysis of the new National Guidelines for pre-primary, primary and lower secondary education (2025), examining their cultural and pedagogical framework. After briefly outlining the revision process, the article analyses the shift from the triad “culture, school, person” to “person, school, family”, emphasizing the centrality of the individual within a relational framework and the reinvigorated focus on the educational alliance between schools and families. In light of the European Action Plan on Basic Skills and the ongoing international debate, the text explores the perceived conflict between a “competence-based school” and a “knowledge-based school”, shows how solid skills require fundamental disciplinary knowledge, combining rigorous learning with care for personal talents and shared educational responsibility. Finally, the focus is on the role of the teacher as “magister”, someone with authority who collaborates within the educational community.

Il contributo propone una prima rilettura delle nuove Indicazioni Nazionali per la scuola dell’infanzia e il primo ciclo d’istruzione (2025), mettendone in evidenza l’impianto culturale e pedagogico. Dopo una breve ricostruzione del percorso che ha condotto alla revisione, l’articolo analizza il passaggio dal trinomio «cultura, scuola, persona» a «persona, scuola, famiglia», valorizzando la centralità della persona in chiave relazionale e il rilancio dell’alleanza educativa scuola–famiglia. Alla luce del Piano d’azione europeo per le competenze di base e del dibattito internazionale, viene discussa la presunta contrapposizione tra “scuola delle competenze” e “scuola delle conoscenze”, mostrando come solide competenze richiedano conoscenze disciplinari fondamentali, nel tentativo di coniugare rigore dei saperi, cura dei talenti personali e responsabilità educativa condivisa. Infine, il contributo mette a fuoco la figura del docente come magister, figura dotata di autorità, che opera collegialmente nella comunità educante.