La formazione iniziale degli insegnanti e l’esperienza del CE.F.I.: una prima indagine tra buone pratiche, sfide e criticità

The article presents the experience of the Interuniversity Center for Initial Teacher Education (CE.F.I.), promoted by the Universities of Bergamo and Brescia during the first two cycles of activity of the initial teacher education courses for secondary school teachers. After briefly outlining the broader context, the article reports the results of a mixed-methods qualitative–quantitative study. The study is based on monitoring questionnaires administered to professors, researchers and students, as well as on a critical reinterpretation of shared reflection and listening sessions and focus groups involving student representatives and coordinating tutors.

L’articolo presenta l’esperienza del Centro Interateneo per la Formazione Iniziale degli Insegnanti (CE.F.I.), promosso dalle Università degli studi di Bergamo e Brescia nei primi due cicli di attività dei percorsi di formazione iniziale degli insegnanti della scuola secondaria. Dopo una breve descrizione del contesto generale, si espongono i risultati di una indagine con un approccio misto quali-quantitativo a partire dagli esiti dei questionari di monitoraggio somministrati a docenti e corsisti, nonché da una rilettura critica dei momenti di condivisione e ascolto, dei focus group con rappresentanti degli studenti e tutor coordinatori. Accanto a diversi limiti e a numerose criticità affrontate, emergono alcune buone prassi che possono essere consolidate e ulteriori piste di lavoro da provare a percorrere, in una prospettiva di continuo miglioramento dei processi intrapresi e dell’offerta formativa complessiva.