Formazione iniziale e continua degli insegnanti: sfide e prospettive = Initial and In-Service Teacher Training: Challenges and Perspectives

The article interprets the reform of initial and continuing teacher education as a cultural shift that places self-assessment at the core of teacher professionalism, conceived as a strategic pedagogical and professional device. The 60-credit training pathway and the establishment of the School of Advanced Education for Instruction (SAFI) are viewed not merely as tools for certifying competencies, but as opportunities to develop a reflective stance capable of sustaining motivation, responsibility, and the quality of educational practice. The Professional Competence Frameworks promoted by SAFI are analysed as generative self-assessment tools aimed at making professional development visible and strengthening teachers’ agency.

L’articolo interpreta la riforma della formazione iniziale e continua degli insegnanti come un passaggio culturale che pone l’autovalutazione al centro della professionalità docente, intesa come dispositivo pedagogico e professionale strategico. Il percorso dei 60 CFU e l’istituzione della Scuola di Alta Formazione dell’Istruzione (SAFI) sono letti non come strumenti di mera certificazione delle competenze, ma come occasioni per sviluppare una postura riflessiva capace di sostenere motivazione, responsabilità e qualità dell’azione educativa. I Quadri delle competenze professionali promossi dalla SAFI vengono analizzati come dispositivi di autovalutazione generativa, orientati a rendere visibile lo sviluppo professionale e a rafforzare l’agency docente.