BARONI, Federica
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 18.204
NA - Nord America 4.440
AS - Asia 2.271
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 365
SA - Sud America 304
AF - Africa 113
OC - Oceania 8
Totale 25.705
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Nazione #
IT - Italia 10.987
US - Stati Uniti d'America 4.303
IE - Irlanda 1.550
FR - Francia 1.408
GB - Regno Unito 1.192
SG - Singapore 955
RU - Federazione Russa 931
PL - Polonia 825
CN - Cina 654
NL - Olanda 623
VN - Vietnam 254
DE - Germania 252
BR - Brasile 220
SE - Svezia 106
CA - Canada 93
IN - India 76
BD - Bangladesh 71
ZA - Sudafrica 70
UA - Ucraina 63
FI - Finlandia 51
CH - Svizzera 41
ES - Italia 39
BG - Bulgaria 33
HK - Hong Kong 32
AR - Argentina 31
ID - Indonesia 30
TR - Turchia 30
JP - Giappone 28
KR - Corea 26
IQ - Iraq 24
MX - Messico 20
LT - Lituania 18
EU - Europa 17
PK - Pakistan 17
AT - Austria 16
RO - Romania 15
CO - Colombia 14
GR - Grecia 14
VE - Venezuela 12
SA - Arabia Saudita 11
AE - Emirati Arabi Uniti 10
EC - Ecuador 9
BE - Belgio 8
CL - Cile 8
MY - Malesia 8
AU - Australia 7
CZ - Repubblica Ceca 7
EG - Egitto 7
IR - Iran 7
JM - Giamaica 6
MA - Marocco 6
AZ - Azerbaigian 5
CR - Costa Rica 5
DZ - Algeria 5
PH - Filippine 5
SC - Seychelles 5
SI - Slovenia 5
BH - Bahrain 4
DK - Danimarca 4
HU - Ungheria 4
JO - Giordania 4
KZ - Kazakistan 4
NG - Nigeria 4
UY - Uruguay 4
DO - Repubblica Dominicana 3
ET - Etiopia 3
NO - Norvegia 3
NP - Nepal 3
PY - Paraguay 3
TH - Thailandia 3
UG - Uganda 3
UZ - Uzbekistan 3
CI - Costa d'Avorio 2
HN - Honduras 2
KE - Kenya 2
KG - Kirghizistan 2
PT - Portogallo 2
TT - Trinidad e Tobago 2
A1 - Anonimo 1
A2 - ???statistics.table.value.countryCode.A2??? 1
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BO - Bolivia 1
BW - Botswana 1
BY - Bielorussia 1
CG - Congo 1
DJ - Gibuti 1
EE - Estonia 1
GD - Grenada 1
GE - Georgia 1
HR - Croazia 1
LB - Libano 1
LY - Libia 1
MD - Moldavia 1
MF - Saint Martin 1
MK - Macedonia 1
MU - Mauritius 1
NI - Nicaragua 1
NZ - Nuova Zelanda 1
OM - Oman 1
PA - Panama 1
Totale 25.351
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Città #
Dublin 1.525
Southend 1.012
Warsaw 802
Milan 783
Rome 783
San Jose 538
Council Bluffs 441
Ashburn 427
Singapore 383
Moscow 329
Naples 318
Bari 317
Palermo 308
Dalmine 191
Florence 181
Chandler 174
New York 167
Catania 166
Bergamo 158
Brescia 148
Hefei 148
Turin 127
Santa Clara 118
The Dalles 118
Beijing 107
Jacksonville 93
Los Angeles 93
Princeton 89
Bologna 85
Ho Chi Minh City 82
Salerno 82
Messina 80
Boardman 69
Monza 67
Lauterbourg 66
Hanoi 65
Johannesburg 65
Shanghai 59
Verona 59
Cagliari 57
Columbus 57
Washington 56
Zanica 56
Dallas 55
Genoa 54
Fisciano 52
Mountain View 52
Woodbridge 52
Rende 48
Padova 46
Paris 42
Pescara 42
Buffalo 40
Sunnyvale 40
Ancona 39
Rancio Valcuvia 39
Reggio Calabria 38
Napoli 35
Toronto 35
Atlanta 34
Aversa 34
Ann Arbor 33
Taranto 33
Modena 32
Pisa 32
Munich 31
Sofia 31
Berlin 30
Parma 30
Torino 28
Charlotte 27
Venice 27
Helsinki 26
Nanjing 26
Frankfurt am Main 25
Wilmington 25
Hong Kong 24
Tokyo 24
Chicago 23
Amsterdam 22
Coventry 22
Foggia 22
Lecce 22
Afragola 21
Caserta 21
Dearborn 21
Sesto San Giovanni 21
Gorle 20
Houston 20
Marigliano 20
Perugia 20
Agrate Brianza 19
Guangzhou 19
Lucca 19
Redondo Beach 19
Redwood City 19
Treviso 19
Jakarta 18
Molfetta 18
Rochester 18
Totale 12.753
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Nome #
Contributi sulla disabilità uditiva e sulle pluridisabilità sensoriali in: Quadro introduttivo; Eziologia e classificazione diagnostica; Il quadro normativo; Percorsi educativo-didattici, sussidi e strumenti nella disabilità uditiva. 3.196
Tecnologie informatiche e inclusione scolastica: Quale progettazione per una valorizzazione delle differenze? 3.005
Introduzione [a "Sordità e inclusione scolastica. La prospettiva multidimensionale"] 1.056
Quale libro digitale? Una ricerca sul campo tra User Centered Design e Progettazione Universale 894
Progettare l’inclusione tra Differenziazione Didattica e Universal Design for Learning: approcci, opportunità e prospettive/Managing inclusion between Differentiation and Universal Design for Learning: Approaches, Opportunities and Perspectives 809
L’assistente alla comunicazione per l’alunno con disabilità uditiva: approcci e formazione in ottica inclusiva 760
L'educazione degli alunni sordi: passato e presente 759
Speech-to-text e wiki per l'evoluzione di un servizio di podcasting didattico 699
L'organizzazione scolastica al servizio dell'inclusione 648
Sistemi esperti come strumento di pedagogia degli adulti: una ricerca qualitativa vent'anni dopo 535
Tecnologie informatiche e diritti umani per un nuovo approccio all'accessibilità 533
Adolescenti in Rete tre anni dopo: impostazione, implementazione e somministrazione del secondo (e terzo) questionario online dell'Osservatorio sulla comunicazione 490
Generazione Web Lombardia e innovatività didattica: quale ruolo per il docente? 481
Studenti preadolescenti e uso degli strumenti telematici tra scuola ed extrascuola: confronto a tre anni di distanza 426
Segni d’Arte: la LIS come occasione formativa, comunicativa ed espressiva 420
La relazione tra gli adolescenti e le tecnologie: l’esperienza e le abitudini di comunicazione 412
L'orientamento nella prospettiva del Progetto di Vita 407
Deaf Studies. Per una lettura critica della sordità 381
Minori e Internet: note metodologiche per la somministrazione di un questionario dalla scuola primaria alla secondaria 373
Remote teaching for deaf pupils during the Covid-19 emergency 365
Adolescenti in rete tra rischi e opportunità: uno studio osservazionale a metodi misti sulle nuove modalità comunicative 364
Utenti di Internet sempre più giovani: indagine sull’uso del digitale tra gli alunni della scuola primaria 355
Il valore del nido tra intervento educativo precoce e inclusione 349
Prendersi (il) gioco: la prospettiva della co-progettazione contro l’egemonia dei sistemi chiusi nei giochi educativi 333
L’importanza del Nido e dell’intervento educativo precoce per il bambino sordo: uno studio di caso 302
Le figure di sostegno: ruoli e competenze in rete 275
La didattica a distanza al tempo dell'emergenza: la sfida degli alunni sordi 259
"Distance Educational Links" for inclusion in early childhood: play and technologies at school. An Italian experience 248
Preferenza colore e uso delle nuove tecnologie comunicative: uno studio sulle differenze di genere nei bambini della scuola primaria 235
Dar voce alla Seconda Guerra Mondiale: narrazioni digitali e accessibilità 232
Robotica e coding nell’educazione STEAM: progettare con gli insegnanti in contesti ad alta complessità 227
Tecnologie e metodologie didattiche nell’Università del post-COVID. Un’esperienza formativa con dottorandi e neo-ricercatori 216
Adolescents' online opportunities and risks: a mixed-methods observational study on new communication methods 215
Realizzare l’inclusione scolastica dell’alunno sordo tra corresponsabilità educativa ed équipe multidisciplinare. L’esperienza della Scuola Audiofonetica di Brescia 210
In-Person/Online Attendance at an Educational Technology Workshop. A Study on Student Teachers’ Perceptions at UniBg 209
Universal Design for Learning at University: Technologies, Blended Learning and Teaching Methods 208
Didattica a Distanza e accessibilità: strategie e materiali per gli alunni sordi della Scuola Audiofonetica 206
Nuove frontiere narrative per futuri insegnanti. Educare alla lettura con le tecnologie.Un’esperienza laboratoriale a Scienze della formazione primaria = New narrative frontiers for future teachers. Educating in the reading practice with technologies. A laboratory experience in the Primary education Sciences degree course 205
Pratiche di educazione inclusiva nella prima infanzia. Quando è il contesto che cambia 198
[Recensione a:] A. Goussot, La pedagogia speciale come scienza delle mediazioni e delle differenze, Aras Edizioni, Fano 2015 190
Did the COVID-19 pandemic boost the spread of digital devices in households? The Italian situation from an educational perspective 189
Training teachers’ digital skills after pandemic. A start-up study on ‘Didactic technologies’ laboratory at UniBg 188
L’inclusione che crea legami. Vicinanze nella distanza del Covid-19 186
Autonomie e disabilità psico-fisiche e sensoriali 185
Flipped Learning and distance learning: possible combination in a university experience 183
Ti guardo e ti ascolto: esperienze di lettura ad alta voce con bambini sordi e udenti. 173
Professionalità educative 0-6: il valore dei laboratori nella formazione universitaria 168
MiRo-E at the Scuola Audiofonetica di Brescia - Exploratory analysis for an inclusive approach 167
La ricerca sul campo prima, durante e dopo l’emergenza: le soft skills di insegnanti e ricercatori 166
Metodi educativo-didattici per le disabilità sensoriali 166
Sordità e Vita Indipendente. Quali prospettive? 166
Segni d’inclusione. Le lingue dei segni tra espressività e partecipazione 163
Facilitare e implementare la comunicazione. Comunicare è essere in relazione 156
Introduzione [a Segni d’inclusione. Le lingue dei segni tra espressività e partecipazione] 152
L'inclusione come esercizio di fantasia. Origini e traiettorie del pensiero di Walter Fornasa 150
Formazione e valutazione in un laboratorio di robotica educativa nella scuola secondaria 150
Che cosa succederebbe nelle nostre scuole se dovesse tornare il distanziamento? Una riflessione sulle dotazioni digitali delle famiglie di bambini della scuola primaria 149
Segni d'Arte. Le lingue dei segni tra espressività e partecipazione 145
Prefazione [a: Elisabetta Rumi, Storie di cuccioli speciali, Soresina (CR), Edizioni WE, 2022] 144
Lo Universal Design: una progettazione etica 126
Deaf Studies: una storia particolare 125
Introduzione ai Deaf Studies 123
Pratiche di partecipazione: costruire, decostruire, risignificare con il territorio 116
Voci, segni e disegni. Un’esperienza formativa 110
Verso un'ecologia dello sviluppo e dell'educazione. Il pensiero di Walter Fornasa 71
Oltre i confini: sinestesie del pensiero complesso 65
Ricerca e didattica in dialogo: STEAM e robotica educativa in contesti scolastici ad alta complessità 42
Imagining the Artificial: a reflective thematic analysis of children's narratives and drawings 37
Tra immaginazione e funzione. Ecologie educative e costruzione degli immaginari robotici a scuola. Between Imagination and Function. Educational Ecologies and the Construction of Robot Imaginaries in School 37
Acceptance of Generative Artificial Intelligence in education: Preliminary evidence on the Italian TAM-GenAI Scale = L’accettazione dell’intelligenza artificiale generativa nella didattica: evidenze preliminari sulla versione italiana della scala TAM-GenAI 22
Totale 25.705
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.645 0 0 0 31 76 69 162 87 184 325 475 236
2022/20233.069 159 126 174 176 167 216 126 254 481 467 555 168
2023/20244.562 98 165 182 232 254 564 1.310 306 266 493 492 200
2024/20254.761 193 243 188 403 152 147 140 282 670 1.125 815 403
2025/20265.078 318 313 321 592 705 340 700 333 383 391 307 375
2026/20271.505 300 301 495 409 0 0 0 0 0 0 0 0
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