BARONI, Federica
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 17.964
NA - Nord America 3.709
AS - Asia 2.251
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 365
SA - Sud America 288
AF - Africa 108
OC - Oceania 8
Totale 24.693
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Nazione #
IT - Italia 10.786
US - Stati Uniti d'America 3.600
IE - Irlanda 1.550
FR - Francia 1.406
GB - Regno Unito 1.180
SG - Singapore 947
RU - Federazione Russa 931
PL - Polonia 825
CN - Cina 650
NL - Olanda 621
VN - Vietnam 252
DE - Germania 248
BR - Brasile 213
SE - Svezia 94
IN - India 76
CA - Canada 75
ZA - Sudafrica 70
BD - Bangladesh 68
UA - Ucraina 63
FI - Finlandia 51
CH - Svizzera 41
ES - Italia 37
BG - Bulgaria 33
HK - Hong Kong 32
ID - Indonesia 30
TR - Turchia 30
AR - Argentina 29
JP - Giappone 28
KR - Corea 26
IQ - Iraq 24
MX - Messico 19
EU - Europa 17
AT - Austria 16
PK - Pakistan 16
RO - Romania 15
GR - Grecia 14
LT - Lituania 14
VE - Venezuela 11
AE - Emirati Arabi Uniti 10
SA - Arabia Saudita 10
CO - Colombia 9
BE - Belgio 8
CL - Cile 8
EC - Ecuador 8
MY - Malesia 8
AU - Australia 7
CZ - Repubblica Ceca 7
EG - Egitto 7
IR - Iran 7
MA - Marocco 6
AZ - Azerbaigian 5
DZ - Algeria 5
JM - Giamaica 5
PH - Filippine 5
SI - Slovenia 5
BH - Bahrain 4
DK - Danimarca 4
HU - Ungheria 4
JO - Giordania 4
KZ - Kazakistan 4
NG - Nigeria 4
UY - Uruguay 4
DO - Repubblica Dominicana 3
ET - Etiopia 3
NO - Norvegia 3
NP - Nepal 3
PY - Paraguay 3
SC - Seychelles 3
UZ - Uzbekistan 3
CI - Costa d'Avorio 2
CR - Costa Rica 2
KE - Kenya 2
KG - Kirghizistan 2
PT - Portogallo 2
TH - Thailandia 2
A1 - Anonimo 1
A2 - ???statistics.table.value.countryCode.A2??? 1
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BO - Bolivia 1
BW - Botswana 1
BY - Bielorussia 1
CG - Congo 1
DJ - Gibuti 1
GD - Grenada 1
GE - Georgia 1
HN - Honduras 1
HR - Croazia 1
LB - Libano 1
LY - Libia 1
MD - Moldavia 1
MF - Saint Martin 1
MK - Macedonia 1
MU - Mauritius 1
NZ - Nuova Zelanda 1
OM - Oman 1
PA - Panama 1
PE - Perù 1
PR - Porto Rico 1
QA - Qatar 1
SM - San Marino 1
Totale 24.344
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Città #
Dublin 1.525
Southend 1.012
Warsaw 802
Milan 767
Rome 752
San Jose 431
Singapore 383
Ashburn 363
Moscow 329
Bari 314
Naples 310
Palermo 303
Council Bluffs 227
Dalmine 188
Florence 180
Chandler 174
Catania 166
Bergamo 156
Hefei 148
Brescia 139
New York 137
Turin 124
The Dalles 118
Beijing 105
Jacksonville 92
Princeton 89
Los Angeles 86
Santa Clara 84
Salerno 82
Ho Chi Minh City 80
Messina 80
Bologna 74
Boardman 69
Monza 67
Lauterbourg 66
Hanoi 65
Johannesburg 65
Shanghai 58
Verona 58
Cagliari 57
Zanica 56
Genoa 54
Fisciano 52
Mountain View 52
Woodbridge 52
Washington 51
Dallas 50
Padova 46
Rende 46
Paris 42
Pescara 42
Sunnyvale 40
Ancona 39
Rancio Valcuvia 39
Columbus 38
Reggio Calabria 38
Napoli 35
Toronto 35
Aversa 34
Buffalo 34
Ann Arbor 33
Pisa 32
Taranto 32
Atlanta 31
Munich 31
Sofia 31
Berlin 30
Modena 30
Parma 30
Torino 28
Helsinki 26
Nanjing 26
Frankfurt am Main 25
Venice 25
Hong Kong 24
Tokyo 24
Wilmington 24
Chicago 23
Amsterdam 22
Foggia 22
Lecce 22
Afragola 21
Caserta 21
Charlotte 21
Dearborn 21
Sesto San Giovanni 21
Coventry 20
Gorle 20
Houston 20
Marigliano 20
Perugia 20
Agrate Brianza 19
Guangzhou 19
Lucca 19
Redondo Beach 19
Redwood City 19
Jakarta 18
Rochester 18
Alcamo 17
Bolzano 17
Totale 12.141
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Nome #
Contributi sulla disabilità uditiva e sulle pluridisabilità sensoriali in: Quadro introduttivo; Eziologia e classificazione diagnostica; Il quadro normativo; Percorsi educativo-didattici, sussidi e strumenti nella disabilità uditiva. 3.176
Tecnologie informatiche e inclusione scolastica: Quale progettazione per una valorizzazione delle differenze? 2.962
Introduzione [a "Sordità e inclusione scolastica. La prospettiva multidimensionale"] 1.037
Quale libro digitale? Una ricerca sul campo tra User Centered Design e Progettazione Universale 881
Progettare l’inclusione tra Differenziazione Didattica e Universal Design for Learning: approcci, opportunità e prospettive/Managing inclusion between Differentiation and Universal Design for Learning: Approaches, Opportunities and Perspectives 801
L'educazione degli alunni sordi: passato e presente 754
L’assistente alla comunicazione per l’alunno con disabilità uditiva: approcci e formazione in ottica inclusiva 742
L'organizzazione scolastica al servizio dell'inclusione 640
Speech-to-text e wiki per l'evoluzione di un servizio di podcasting didattico 620
Sistemi esperti come strumento di pedagogia degli adulti: una ricerca qualitativa vent'anni dopo 524
Tecnologie informatiche e diritti umani per un nuovo approccio all'accessibilità 520
Adolescenti in Rete tre anni dopo: impostazione, implementazione e somministrazione del secondo (e terzo) questionario online dell'Osservatorio sulla comunicazione 476
Generazione Web Lombardia e innovatività didattica: quale ruolo per il docente? 470
Studenti preadolescenti e uso degli strumenti telematici tra scuola ed extrascuola: confronto a tre anni di distanza 414
Segni d’Arte: la LIS come occasione formativa, comunicativa ed espressiva 403
L'orientamento nella prospettiva del Progetto di Vita 400
La relazione tra gli adolescenti e le tecnologie: l’esperienza e le abitudini di comunicazione 394
Minori e Internet: note metodologiche per la somministrazione di un questionario dalla scuola primaria alla secondaria 362
Remote teaching for deaf pupils during the Covid-19 emergency 354
Adolescenti in rete tra rischi e opportunità: uno studio osservazionale a metodi misti sulle nuove modalità comunicative 350
Utenti di Internet sempre più giovani: indagine sull’uso del digitale tra gli alunni della scuola primaria 346
Il valore del nido tra intervento educativo precoce e inclusione 345
Deaf Studies. Per una lettura critica della sordità 322
Prendersi (il) gioco: la prospettiva della co-progettazione contro l’egemonia dei sistemi chiusi nei giochi educativi 306
L’importanza del Nido e dell’intervento educativo precoce per il bambino sordo: uno studio di caso 282
Le figure di sostegno: ruoli e competenze in rete 253
La didattica a distanza al tempo dell'emergenza: la sfida degli alunni sordi 240
"Distance Educational Links" for inclusion in early childhood: play and technologies at school. An Italian experience 234
Dar voce alla Seconda Guerra Mondiale: narrazioni digitali e accessibilità 223
Robotica e coding nell’educazione STEAM: progettare con gli insegnanti in contesti ad alta complessità 220
Preferenza colore e uso delle nuove tecnologie comunicative: uno studio sulle differenze di genere nei bambini della scuola primaria 220
Tecnologie e metodologie didattiche nell’Università del post-COVID. Un’esperienza formativa con dottorandi e neo-ricercatori 207
Didattica a Distanza e accessibilità: strategie e materiali per gli alunni sordi della Scuola Audiofonetica 200
In-Person/Online Attendance at an Educational Technology Workshop. A Study on Student Teachers’ Perceptions at UniBg 200
Nuove frontiere narrative per futuri insegnanti. Educare alla lettura con le tecnologie.Un’esperienza laboratoriale a Scienze della formazione primaria = New narrative frontiers for future teachers. Educating in the reading practice with technologies. A laboratory experience in the Primary education Sciences degree course 199
Adolescents' online opportunities and risks: a mixed-methods observational study on new communication methods 199
Realizzare l’inclusione scolastica dell’alunno sordo tra corresponsabilità educativa ed équipe multidisciplinare. L’esperienza della Scuola Audiofonetica di Brescia 199
Universal Design for Learning at University: Technologies, Blended Learning and Teaching Methods 194
Pratiche di educazione inclusiva nella prima infanzia. Quando è il contesto che cambia 182
[Recensione a:] A. Goussot, La pedagogia speciale come scienza delle mediazioni e delle differenze, Aras Edizioni, Fano 2015 181
L’inclusione che crea legami. Vicinanze nella distanza del Covid-19 179
Did the COVID-19 pandemic boost the spread of digital devices in households? The Italian situation from an educational perspective 178
Autonomie e disabilità psico-fisiche e sensoriali 177
Training teachers’ digital skills after pandemic. A start-up study on ‘Didactic technologies’ laboratory at UniBg 175
Flipped Learning and distance learning: possible combination in a university experience 173
Ti guardo e ti ascolto: esperienze di lettura ad alta voce con bambini sordi e udenti. 166
Metodi educativo-didattici per le disabilità sensoriali 159
Sordità e Vita Indipendente. Quali prospettive? 158
La ricerca sul campo prima, durante e dopo l’emergenza: le soft skills di insegnanti e ricercatori 157
Professionalità educative 0-6: il valore dei laboratori nella formazione universitaria 155
Segni d’inclusione. Le lingue dei segni tra espressività e partecipazione 154
MiRo-E at the Scuola Audiofonetica di Brescia - Exploratory analysis for an inclusive approach 151
Facilitare e implementare la comunicazione. Comunicare è essere in relazione 148
Introduzione [a Segni d’inclusione. Le lingue dei segni tra espressività e partecipazione] 143
Formazione e valutazione in un laboratorio di robotica educativa nella scuola secondaria 141
Segni d'Arte. Le lingue dei segni tra espressività e partecipazione 134
L'inclusione come esercizio di fantasia. Origini e traiettorie del pensiero di Walter Fornasa 130
Che cosa succederebbe nelle nostre scuole se dovesse tornare il distanziamento? Una riflessione sulle dotazioni digitali delle famiglie di bambini della scuola primaria 128
Prefazione [a: Elisabetta Rumi, Storie di cuccioli speciali, Soresina (CR), Edizioni WE, 2022] 125
Lo Universal Design: una progettazione etica 117
Deaf Studies: una storia particolare 114
Introduzione ai Deaf Studies 108
Pratiche di partecipazione: costruire, decostruire, risignificare con il territorio 107
Voci, segni e disegni. Un’esperienza formativa 102
Verso un'ecologia dello sviluppo e dell'educazione. Il pensiero di Walter Fornasa 61
Oltre i confini: sinestesie del pensiero complesso 56
Ricerca e didattica in dialogo: STEAM e robotica educativa in contesti scolastici ad alta complessità 29
Imagining the Artificial: a reflective thematic analysis of children's narratives and drawings 18
Acceptance of Generative Artificial Intelligence in education: Preliminary evidence on the Italian TAM-GenAI Scale = L’accettazione dell’intelligenza artificiale generativa nella didattica: evidenze preliminari sulla versione italiana della scala TAM-GenAI 10
Tra immaginazione e funzione. Ecologie educative e costruzione degli immaginari robotici a scuola. Between Imagination and Function. Educational Ecologies and the Construction of Robot Imaginaries in School 8
Totale 24.693
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.734 0 51 38 31 76 69 162 87 184 325 475 236
2022/20233.069 159 126 174 176 167 216 126 254 481 467 555 168
2023/20244.562 98 165 182 232 254 564 1.310 306 266 493 492 200
2024/20254.761 193 243 188 403 152 147 140 282 670 1.125 815 403
2025/20265.078 318 313 321 592 705 340 700 333 383 391 307 375
2026/2027493 300 193 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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